有的家长处处保护、时时照顾孩子，却不知这样做其实妨碍了孩子的成长。由于给孩子提供了太多的帮助和支持，反而剥夺了他们独自面对的机会，而这些恰恰是他们必须养成的生活技能，是他们成为成年人的基本条件。

01四种养育方式20世纪60年代，加州大学伯克利分校发展心理学家戴安娜·鲍姆林德研究了不同的养育方法及其对孩子的影响。
这四种类型的养育方式一方面描述了父母要求孩子的程度，另一方面说明了父母回应孩子的程度。可以把这四种养育方式绘制在一个简单的笛卡尔图表中，如下图所示，从x轴的左边到右边，要求程度逐渐增高，从y轴的下方到上方，回应程度逐渐增高。

专断型：要求高，回应迟缓。这类父母很严格，期望孩子服从、尊重他们，如果孩子不听话，就予以惩罚。
 放纵型：没有要求，有求必应。这类家长照顾孩子的每一个需求，顺应孩子的每一个请求。
 忽视型：不要求，不回应。这类父母中，最好的情形是“撒手不管”，最坏的可能甚至触犯了刑法，犯了玩忽职守罪。
 权威型：有要求，有回应。这类父母对孩子抱有很高的期望，他们对孩子高标准、严要求，并坚持目标的达成。
  里普利是《纽约时报》畅销书《世界上最聪明的孩子》的作者，她认为专断风格的父母“在学术训练和实践方面走得太远”，而放纵风格的人则“娇惯孩子，让孩子无忧无虑，好像生活在月亮上一样”。

她的结论是，权威型养育风格最好兼具严厉和温暖，这样的家长能得到孩子的信任和尊重。
  这可不容易，需要练习。我们有时会失误，有时会获得巨大的满足感和成就感，又会再次失误。但是，通过克服松懈，扩大对成功的定义，将关注点放在无条件地爱孩子和爱自己上，其实，我们是可以做到的。

02让他们拥有更自由的时间
任务繁重、清单化管理的童年生活让孩子抽不出时间，他们没有机会真正自由地玩耍。
相反，孩子的游戏时间都由父母计划和组织，安排在未来某些家长和孩子都有空的时候。父母会陪着孩子一起玩，还会推荐他们玩什么，同时警惕万一孩子们玩不到一起，或者有人出现行为不端的情况。

  孩子们日程紧张，游戏时间由父母安排似乎是必要的，因为如果不排到日程表上，他们可能连玩耍的时间都没有。

可即便我们需要为孩子创造并保证他们的游戏时间，
当孩子们玩耍的时候，我们还是需要走开。
游戏是孩子们应该进行的第一项真正关涉成长的“工作”。如果你不确定什么才算游戏，请听格雷的一句俏皮话：

“只要有大人在旁边指挥，那就不是游戏。”
游戏让孩子有机会学习、发展和完善新技能，培养能力。
日常生活中，遇到令人不知所措的情况时，游戏是孩子学会应对焦虑的自然模式，可以帮助他形成应对环境的能力。

游戏有助于自我在无意识和有意识的现实之间形成调节能力，增强自我的力量。
游戏会重复或确认一个可喜的经验，点燃孩子投入生活的热情。
03传授他们基本生活技能
一个人如果被别人手把手地牵着过日子，什么事情都有人帮忙料理，那他就没有机会培养起控制感，
控制感是自我效能理论的核心。
人际关系发展干预疗法着重于在照顾者和儿童之间逐步形成关系，带来成长，
特别强调失败等同于学习，强调过程，而不是最终的结果。
在应用行为分析法、人际关系发展干预疗法及其他 方法的影响下，阿什伦德整合了下列策略，用来培养她家孩子的能力。

 第一步，我们为你做这件事。
 第二步，我们和你一起做。
 第三步，我们看着你做。
 第四步，你独立完成。
 在一定限度内允许尝试、失败和做得更好的自由，这是孩子，也是任何人学会自己做事的不二法门。
完美主义不仅是美善之敌，也是成长之敌。
04教会他们如何思考 在2009年出版的畅销书《驱动力》( Drive）中，丹尼尔·平克（DailPink）描述了21世纪的职场，指出“会自己想办法”是员工必须具备的基本能力。

  在《优秀的绵羊》中，威廉·德雷谢维奇阐述了许多年轻人的“绵羊”式状态，在他看来，他们跨越了家长、教育者和社会设置的各种不升高的铁环，取得了高分和荣誉。名校的大门和一些精英职业向这些孩子开放，但是德雷谢维奇认为，他们的内心是封闭的。

 “批判性思维”的根本在于“思维”本身，可以简单地理解为“把事情搞清楚”和“把知识应用到新情况中”。
20世纪90年代，作为哈佛大学法学院的学生，我体验了“苏格拉底式”的教学风格。像其他许多学科的教授一样，绝大多数法学教授都使用这种方法。这是一种“尝试-证实”的方法，不同于死记硬背，也不同于由他人告诉你如何解决问题、什么是“正确”答案，或者应该相信什么。这种方法使人对事物有真实的理解。

05让他们做好努力工作的准备
2013年，本特利大学委托一个课题组对劳动力准备情况进行了研究，3100名受访者包括高等教育界和企业界的领导人、企业招聘人员、大中学生及他们的父母，还有刚出校园的大学生。

在非千禧一代的受访者中，74%的人认为千禧一代缺少前辈人的职业道德，70%的人认为千禧一代不愿意“承担责任”。

相反，千禧一代受访者中，有89%的人认为他们自己有很强的职业道德。这种认识上的严重错位至少说明在职业道德这一问题的界定上，大家存在着很大的分歧。

  我们做父母的可以帮助扭转这种错位。教会孩子生活技能，加上“坚韧不拔和投入”的心态，就可以培养孩子的职业道德，这是权威型养育的极好证明。

做家务的孩子有更大的成功机会。明尼苏达大学的退休家庭教育教授玛丽莲·罗斯曼( Marilynn Rossman)把“成功”定义为不吸毒、拥有有品质的关系、完成教育并开始职业生涯。

她依据戴安娜·鲍姆林德博士实施的一项纵向研究数据，得出了如下结论：
最成功的那些人三四岁就开始做家务了，十几岁才开始做家务的人则相对不那么成功。
如果培养生活技能意味着你知道孩子可以给自己倒橙汁，洒了以后会自己收拾，那么有职业道德就意味着，别人的橙汁洒了以后，你的孩子会帮忙收拾，而不是觉得“与我无关”，一走了之。

06让他们自己规划人生 当我女儿的幼儿园老师把我拉到一边，盛赞她的画作时，我承认自己心里的想法是：“对对对，但那不能让她跨进大学校门。”埃弗里那时于才4岁，但对于她“应该”做什么，我心里已经有主张了。我那时还没有意识到，剥夺孩子的艺术天赋对她有害。

然而，在担任斯坦福大学新生教务长期间，我很快就明白了我思维上的错误之处。我听到太多的学生跟我诉说“每个人”希望他们学习或追求的东西，当我问他们:“是啊，但你想做什么呢？”

  后来在家里，我的态度也发生了180度的大转弯，我不再期望埃弗里和她哥哥成为任何特定的人，比如医生、律师、教师、企业家等。我不再把他们看作是我可以精心修剪的小盆栽，而把他们当作种属不明的野花，相信只要我给予合适的营养与环境，他们就会展现出独特而瑰丽的美。

戴蒙的研究表明，使命感对于实现人生的幸福和满足至关重要。他把使命定义为一个人的“终极关切”，
一旦认识到自己的使命或说人生目标，这些问题就有了终极答案：“我为什么做这件事？为什么这件事对我来说很重要？”

  作为教务长，我兴致勃勃地帮助学生获得认识人生目标的智慧，以此帮助他们踏上有意义工作的旅程。我会告诉他们:忘记你认为“每个人”都希望你学习的东西，或者应该从事的职业，学习你所喜爱的东西，其他的自会水到渠成。

07教他们面对挣扎的人生常态
肯·罗宾逊( Ken robinson)爵士是国际知名的教育家，他在2006年的TED演讲中指出，我们正在扼杀儿童的创造力。他的演讲在所有TED演讲中位列榜首，观看人数达2800万。

他在那次讲话中说:“美国现行的教育系统中，犯错误被视为最糟糕的事情。但是，如果你不准备犯错误，那你就永远拿不出任何原创性的东西。

  预测成功的最佳指标是抗挫力、勇气以及失败后重新站起来的能力。如果没有感受过不悦，没有失败过，那你根本就不会懂得如何去处理那些情况。

 挫折力，即韧性、毅力，指从逆境中恢复过来的能力，它能给我们继续前行的决心。
拥有抗挫力就是有说这话的能力:“我还好。我可以选择解决这个问题，或者另外想个办法，或者决定那根本就不是我想要的。我还是我，我依然被爱着，生活会继续。”

 如何培养孩子的抗挫力呢？
 1、在孩子的生活中存在。
A、表示你的爱。B、表达对他们的兴趣。
C、展示你的关心。 2、站到一边A、让他们做出选择，并决定如何做事情。
B、让他们冒险，犯错误。
3、帮助他们从经验中成长。
A、在孩子经历过后，做出决定或选择之后，与他进行一次提问式对话，了解他从经历中学到了什么。
B、持续提高标准。C、抵抗完美主义。08选择大学时不要只盯着那几所顶尖名校
孩子们把我们的痴迷看在眼里。大多数孩子的“常春藤短视症”不仅来自《美国新闻与世界报道》的大学名单，斯沃斯莫尔学院教授、畅销书《选择的悖论》（The Paradox of choice）的作者巴里·施瓦茨( BarrySchwartz)认为，这也来自父母的影响。

施瓦茨发现，“父母告诉孩子，只有考进最好的大学才行。他们无意间给孩子传达了这个标准，于是孩子们采取了同样的思维方式。

把学校当成高压锅不只是没有意义，其恶果比没有意义还要糟糕。”
  今天，有很多学生身在很好的地方，却觉得应该去另外的地方。如果你怀着这种想法，那你的大学经历就毁了。这些地方都是礼物，却不被视为礼物，因为你一门心思认为自己该去另一所学校。你没有充分的理由，却对自己的大学经历感到不满。

 声望不那么高的学校出来的孩子往往更有趣，他们好奇心更强、更开放、更能欣赏他们 的东西，
远没有那些名校出来的孩子那么趾高气扬、争强好胜。他们往往表现得像你的同伴，而不是竞争对手。
文章来源 | 本文作者是朱莉·利思科特，摘自《如何让孩子成年又成人》一书，转载自“国家开放大学教育教学部

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